обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

 

График аттестации педагогических кадров МБОУ Брасовского района Хотеевская ООШ на 2015-2010 гг. на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

№ п/п	Ф.И.О. педработника (полностью)	Образ. Специаль-ность по диплому	Учебн. завед. Год окончания	Должность	Квалиф. Кате-гория, год прохождения аттест	Наличие наград, грамот
1	Ходин Сергей Семёнович	Среднее специальное, техник-механик	Новозыбковский с/х техникум, 1983	Директор школы, учитель физической культуры и технологии	Соответствие занимаемой должности	Знак «Ударник 12-пят.»
2	Елисеева Тамара Захаровна	Высшее Учитель немецкого и французского языка	Новозыбковский государственный пединститут,1974	Учитель немецкого языка	Соответствие занимаемой должности	Грамота МО РФ
3	Бондарева Елена Геннадьевна	Воспитатель детского сада	Педкласс СОШ №7 г.Брянск, 1990	Учитель начальных классов, истории	Соответствие занимаемой должности

.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
• принятие идеологии ФГОС НОО;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно­методическими и информационно­методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.

Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Организация методической работы

 

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в виде решений педагогического совета, размещённых на сайте презентаций, приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.

 

1. 1. 1. Психолого­педагогические условия реализации основной образовательной программы

Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в образовательной организации психолого­педагогических условий, обеспечивающих:

• преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
• формирование и развитие психолого­педагогической компетентности участников образовательных отношений;
• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого­педагогического сопровождения участников образовательных отношений;
• дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого­педагогическое сопровождение участников образовательных отношенийна уровненачального общего образования

Можно выделить следующие уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого­педагогического сопровождения являются:

• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого­педагогического сопровождения можно отнести:

• сохранение и укрепление психологического здоровья;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
• психолого­педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• развитие экологической культуры;
• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
• выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности